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自閉症覺醒 Isaiah 61:3
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DTT 的教育架構非常著重：凡事按照順序進行。
DTT 的重點,遵循離散數學的定義。必需有明確腳本。
每一次的介入有明確的訓練目標。 操作的過程，輔助孩子
從習得到精熟到泛化。最後串聯所有精熟的技能，是成為有
應用功能的活動。
DTT 教學的開始, 聽從是基礎。孩子有聽從性的行為,
才能有後面的其他眼神接觸、玩玩具的功能化、要求、模仿、
呼名反應。如果模仿是由於生理機能所限，這時候 OT 就要
介入、並設計活動協助孩子；呼名反應的速度標準,是影響
日後泛化的程度。
習得的三個階段,mass trial,expand trial,random
trial。在 mass trial 中,如果孩子不反應,我們除了上輔助,
更應該進行行為的功能分析,以瞭解是態度問題呢？還是能
力問題？如果孩子需要肢體協助,也應該給予最少的提示,
才容易褪去對提示的依賴。更不可以隨意用全部的身體輔助,
因為有些孩子會因感官尋求、或得到注意力的動機,故意有