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自閉症覺醒 Isaiah 61:3
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在自由時間，在同學自發性的遊戲互動中，他僅能順從同學
的指令，而少有主動的互動玩耍與對話，所以遊戲時間並不
長，這孩子便開始漫無目的的在校園走來走去。
另一方面，我開始專注在瑾心老師的第二本書，生命的
執著。我用階段性教學目標(四)來評估我的孩子，尤其特別
注意融入群體、互動交談、互動玩耍、社交行為等。然後我
發現孩子某些部分好像未達到階段四，所以我又往階段三、
階段二評估。就這樣，我利用瑾心老師的書成為我的孩子的
「偵察機」，讓我知道孩子成長的停滯點，以及應該要追趕
的目標。
【我的錯誤、我的疏漏】
老實說，雖然當時我反覆讀了瑾心老師全部的書，但是
我的教學重點仍是急於達到那些目標，沒有好好地讀熟老師
在書中提出的一些介入方法，如 DTT、VB…的中心思想、意
義與目的，所以在互動交談、遊戲、社交這些目標上，孩子
的表現成效有限；很明顯的，我的教學淺薄而僵化，就像是