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自閉症覺醒 Isaiah 61:3
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而是要冷靜觀察和分析他的行為動機,樹立規則並身體力行
地教導他。
認識了孩子是誰,不代表我看清自己是誰。
接下來幾天,我一直在想瑾心老師和我在做孩子行為干
預時的巨大區別,我也一直在問自己，為什麼不會做負增強
(反而是被孩子頻頻用負增強改變我的行為。——我誠實地
看到,
我們為了逃避
子睿在社交場合大叫大鬧的
尷尬後果
,反
而是迅速調整了自己的行為，以放低對孩子的要求),為什麼
我的教導使得孩子學習得這麼慢、這麼跋扈。 我不得不反
復叩問自己,ABA
行為介入的至終目標只有一個——幫助孩
子突破自閉症的桎梏,活出他生命被造的意義來。
隨著瑾心老師講座內容的進深,我們看到了 DTT 嚴密的
邏輯和思維學習的美麗,且因著老師生動活潑地講解實例,我
們更理解了 ABA 科學理論干預自閉症孩子教程、其設計背後
的價值觀基石——要教導孩子
有獨立學習的能力以裝備生命
，
有
自主的調整能力以回應社交要求
，有
合宜的溝通行為能力