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自閉症覺醒 Isaiah 61:3
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我謹記老師的提醒，但是，當瑾心老師到家裡後，我才
真的看出什麼是打破僵化。瑾心老師打破家裡物品的固定玩
法，把平衡板的凹槽當作是鐵軌、把彈珠當炸彈、把蠟筆當
行人、把積木當土堆，讓火車爬上坡…。瑾心老師一直在強
調：「一個東西不能只能有一個目的(玩法)，不然就不能做
Symbolic Play(象徵性玩耍)。」
家中物品，瑾心老師隨手捻來都是教材。這對我來說是
一大衝擊，我太執著於單一教材要有單一目的，沒有認真思
考教材、教具在使用上的多變性。
瑾心老師看出我行為上的僵化，習慣用 demand(單向要
求)的命令方式向孩子說話，如果我期待孩子的社交能突破，
在家裡、在生活中，就要用同儕的自然互動話語和孩子對話。
我的僵化，無視於孩子在成長。若停留在兒語、玩具、
影片、教具、音樂，没有隨著認知跟上升級速度，無形中，
我的慣性反而會把孩子的認知往下拉。