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ABAinChinese
中文教學+自閉症資訊
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挪瑪斯博士(Dr.Lovvas)强調家庭介入教育的密集性介入與正負增
強靈活的操作原則。他將認知成熟度分成
三個進升階段
：一對一保
護環境下的教導，是只停留在
Acquiring (習得)
；再是進入到
Mastering (精通
)，最後至
Generalization(類化)
，孩子的習
得認知若缺乏密集的 ABA 家庭教育生活化，當初以為見到小孩有效
的學習，就誤信他是完全懂得！若不時時使孩子的學習生活化和功
能化（Maintained)，孩子的行為表現會逐漸退回原狀。
從西元 1960s 開始，不同的專家學者研究行為科學的觀察和探討，
從外顯的行為心理學的爭倪，一直衍生到確立行為和動機能被數量
化，進而能刺激引導在環境中 應有的的功能關係(functional
relation)，並藉著孩子自然的成長進度 (developmental
readiness)，形成了有系統的 A.B.A 教學。
在西元 1987 年，挪瑪斯博士 (Dr. Lovaas of UCLA) 發表了一篇
研究報告，正式引起了學術界對自閉兒長期學習果效的注意；他為
了確認 A.B.A 對自閉兒長期學習能力的影響，更在西元 1993 年發