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自閉症覺醒 Isaiah 61:3
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最重要的，若沒有把 DTT 習得、精熟、類化的認知順序
與離散教學目標 (discrete)，一次只能有一個的準則完全
應用在教學設計中，很容易就會嘗到挫敗的苦果。地基不穩
的躁進、與錯誤的認知連結，真的需要花雙倍的時間與力氣
去調整孩子的學習腳步；有時還不知道要從哪裡修正起。
覺醒是一個持續的過程，沒有一個神奇的按鈕一按，就
讓我馬上完全改掉自己的陋習與缺點。
我仍然沒有改掉喜歡掌控的缺點。我在瑾心老師的空中
教學結束後，把重心完全放在孩子身上，並要求先生一直配
合著我的指揮，使他一直覺得自己在家中地位低落是僕人、
隱形人，只有需要幫兒子的某項教學時才需要他；或是我在
做教具備課、或是我看書分身乏術時，才需要他照顧孩子一
陣子。
控制慾，讓我希望事情總是照著我的需要走，而忽略了
父親也是幫助孩子的重要角色。我經常提醒自己要放手讓孩
子自己做、並且讓孩子自己經歷認知的連結。但，我有時還