DTT (離散試訓教育）的根基訓練：靜心聽才能學//瑾心
奇異恩典自閉症教育平台引領父母重新溫習「行為介入初篇」：
下個星期聖誕節，初踏入小學之門的孩子們在新學期已渡過四個月了，無論是自閉症、亞斯伯格或是正常的孩子，許多家長才發現寶貝孩子，對於新的環境，新的同學都有很多融入的問題。當然自閉症及亞斯的孩子在行為問題上就產生更多挑戰，無論是在認識新同學、新老師、新課程、定力和專注力上，都有無限迴圈的問題。
不少家長日日頭痛的，就是自閉症、亞斯的孩子無法在班上坐定基本的五十分鐘。他們完全不知道老師和同學們究竟在做什麼？對自閉症孩子來說，下課的十分鐘更是可怕的經驗，其他的小朋友都出去交新朋友，而自閉症孩子在"被配合式獨樂樂玩耍"的早療訓練下，此時此刻是根本無法進入其他孩子"彼此搭配眾樂樂" 的圈內。但老實說，這些問題都沒有特效藥，是不可能馬上就能解決的，我們必須從家教的源頭做起，瑾心老師的美國自閉覺醒網站良醫信箱中的ABA目標.：https://www.autismawakening.org/DispCataMessages.asp?Category=04
瑾心老師DTT行為介入策略的課程：http://autism-awakening.com/ddt-training-serial/video/2016-dtt
上面提供最清楚的DTT實操方式與理論知識，而萬事起頭難，這個起頭的關鍵就是家長們，能完完全全的了解 DTT要求行為初步的黃金四原則運作，並要從家教習慣類化在生活中，才能延伸至更重要的要求資訊及幫助的言語行為。不僅是口中的言語(口氣)並要加上肢體的禮貌(態度)都要串連(Chaining)在一起，這是DTT 教育生活化的重要一環。
Can You Tell Me…?
Could you please...？
May I please get...?
Do you mind if I ...？
改變習慣對大部份的人是困難的，無論是孩子還是家長，但這也是自閉症孩子和你能走出來的唯一方式，若書寫的文章看不懂，我們也為你預備了影音教材，幫助大家了解什麼是DTT黃金四原則？https://vimeo.com/191308544
身為父母常會對外人呼喊了解自閉症，但是父母及專業你必須自己學習了解/預估自閉症孩子的未來挑戰，才能真正達到教導自閉症兒童實用的融合能力。現在就進入我們既熟悉又陌生、更是無處可躲的自閉症世界吧!
進行DTT (離散試訓教育）3-5歲的早療課程中，有一個訓練 “與遊戲教學涇渭分明” 是明顯的黑白界限：「Quiet Time」。其目標是預備年幼的自閉症兒童進入幼稚園或是一年級有安靜坐定的能力。時間從10分鐘開始，逐步擴大以2分鐘增加，亦即12min, 14 min, 16 minutes.....直至30 分鐘（幼稚園目標）；再度以每5分鐘增加是35min, 40 mins, 45 min.... 直至60 分鐘。串連目標是各項一人獨自（亦即父母不可陪坐在旁）的桌面能力、戶外活動（例如盪鞦韆、過五關等）（請參閱《生命的執著》橄欖出版社；18個月至五歲的一人獨自活動的課程內容基礎。）例如，塗色、孩子自挑喜歡的課本閱讀、聽耳機的 audio book, Lego (注意適合時間目標，以免造成不必要的行為挑戰！）、摺紙藝術、play dough 、模寫⋯⋯。在時間進行中，自閉症兒童需要幫助（例如，上廁所、提問、要求紙筆書寫、或希望父母提示 LEGO/ play dough 的步驟）一定要舉手發言；如此自閉症兒童在適應學校課堂的文化及態度是跨出成功的第一步。
萬事起頭難。針對自閉症兒童從診斷的第一天到進入12 年的義務教育的成功第一步，就是懂得如何安靜自處及聆聽順服。
安靜下來才有定坐一堂課至少50 分鐘的紀律。自處適合操埸或室內桌面的合宜玩耍能力，才能真正吸引同儕的接近到接觸。聆聽，才能學會自省。順服於權柄，才是正確踏入團隊合作關係的發展方向，從小在家聽從並視觀察父母的言教身教，進入學校面對教室內的老師、到將來學成踏進公司門在領導階層人士面前的謙卑，這是整合「一生致用」的能力，就從安靜的定力訓練開始。
不管有沒有自閉症，若”天之驕子” 的家風泛化到出了家門，總是處在別人需要「尊重自己」、「配合自己」、「聽從自己」的人，從來不懂得尊重人；在家庭的小團體中父母也從不示範什麼是團隊意識以配合達到長遠角度的重要性，生活品質是單單以自我利益為考量而拒絕聽從的人，他的心中只在乎眼前的短利操作，也絕對無法成為一個駕馭自己生命的真正領袖，純粹是一個淪陷於利慾薰心的奴隸。
當父母多希望自閉症孩子能突破診斷的捆綁；最在乎他的學習能力調整能力和社交能力；然而，最寶貴的生命內涵是錢買不到的。父母沒有的思維，孩子也不可能有！
畢竟自閉症孩子耳濡目染的生命教練是父母。
最可悲的是巨大的自閉症成年孩子，從小在「只要快樂喔！的家教培養下」是只會靠吵鬧砸傷吼的行為以駕馭父母成為更底層的奴婢，飯來張口茶來伸手被帶著出去享受風光趴趴走，父母除了想盡任何辦法要攢錢，至終窮到只剩下一個卑微的請求：願我比孩子多活一天，處理後事！
在家要有家規，從最簡單日常生活中進入廁所要關門、使用後要沖馬桶及洗手；吃完飯後，碗盤剩菜倒入垃圾桶再放入廚房的洗槽中；到中午的固定吃飯時間延伸至學校的午休時間，是裝備自閉症兒童進入學校能順利適應校規的時間表；直到出了校門至成年，能夠繼續在社會場合的午餐時間習慣上立足、並有肩膀獨立地承擔社會競爭的工作成果期限壓力，及達到時間表效率提升的付出。當我走過了20多年的自閉症歷程，看到兒子在波士頓大學再一年多就畢業，我非常感謝Dr. Lovaas (洛瓦斯博士) 的DTT 訓練是多麼精巧地從個別目標(Individual Target) 至串連起來( Chaining)到整合 ( Consolidations)「成為一個人」的全面鞏固！
1974年1月，洛瓦斯（Lovaas）在《今日心理學》的一次採訪中說：“您能明白的，在為自閉症孩子工作時，幾乎所有都是從零開始。在生理的意義上，他們有頭髮，鼻子和嘴巴；但他們不是心理定義上的人。在幫助自閉症兒童的工作態度上，是要將自己視為逐步構建一個人的挑戰。我們要應用教材，必須打造建造這個人！
洛瓦斯博士遵從行為主義的原則以指導他的學生和同事，即所有的行為均由其後果的系統所塑造出來的（A➡B➡C的原則）洛瓦斯（Lovaas）在書中寫道：“當孩子成長為一個人時，他的行為基本上是由於社會環境對於其行為的反應所塑成的影響。” 這種社會環境由人組成，而這些人對兒童的反應是可預測的且有可衡量的標準，是使用獎勵和懲罰來回應孩子的行為，從而藉由系統化的「強化程序表」（Reinforcement schedule)來改變塑造兒童的行為。
然而，學習特殊教育及有應用行為分析碩士學歷以上的專業人士，都一定要在理論定義上認識「強化程序表」的重要性（Schedule of reinforcement)，至重要的臨床訓練 (你的陪練師父是誰?) 是一出手就知道有沒有內化知識的成熟水準。智慧諺語說，「外行看熱鬧，內行看門道」 也許一個「看」字，針對置身事外的嗑瓜觀眾而言是不痛不癢，但如果置身其中，外行與內行的差別卻是超乎想象 痛不欲生的一生代價。
自閉症兒童看似無能力邁向未來人生跑道的獨立競爭。真相是:人全是塵土所造，麈土，表明軟弱與無力；但，它也代表了驚人的淺能，種子在其中破殼而生。 上帝用塵土造人，所以我們人人都是軟弱的。但無力的麈土在大陶匠的手中，卻成為有各樣功能的器皿。問題是，誰是你及孩子生命中的大陶匠呢 ？人的手，只能在表面的假像上 “一再地” 抹泥，人以為只要掩蓋裂痕就能修補問題而歡喜快樂；豈知真相是越補越破。唯有是出於神的手， 「器皿做壞了，又用這泥可另做別的器皿；陶匠看怎樣好，就怎樣做。」（耶利米書18:4) 有意思的是，許多人喜歡一年又一年地去尋找表面的修補，甘心成為難以改變的舊皮袋，貪逸眼前的方便只想用新布一塊一塊去貼補在舊布上。表面上看起來好像煥然一新，但內裏仍是那個舊皮袋。長久，這皮袋被輕輕一扯就毀壞，卻再也補不起。這道理看是簡單的，但是大多數人依舊嚮往「一剪就貼、一看就仿、怎麼方便怎麼好 錢不是問題」的選擇。
針對基督人面對自閉症的信心考驗，往往是我們懂得緊抓著神的愛，但我們卻不是單單的依靠祂；所以我們的選擇，依舊是奔向某一個知名講員和一埸埸醫治特會，單單渴求神蹟出現。
從自閉症到一個基督人的信仰根基，有一條不變的真理道路，是我們不可依仗人有限的知識來挑撿聖經中 “利己” 的內容，乃是，要單單靠 神口裏所說的 “一切話”。-(馬太4:4）
其實，面對自閉症從父母到孩子都在“護己”的原始動機（A）下，逃避改變自己（C)；就是，怕疼怕痛怕變，怕失去原有習慣的生活方式。沒有人可以徹底改變另一個人原生家庭的自私自利，只有超越狹獈人性的造物之神能做到， 他掛在十字架上 “捨己”的愛， 提醒所有面對改變自己的生活及失去既得權益的行為 (B) 一定產生害怕，基督人卻擁有一個至寶貴的應許： 如果我們懼怕 （敬畏）主耶穌基督，就足以應付所有的懼怕。
因為，「誰敬畏耶和華，耶和華必指示他當選擇的道路。...我要教導你，指示你當行的路，我要定睛在你身上勸誡你。（詩25:12；32:8）
DTT (離散試訓教育）的根基訓練：靜心聽才能學
