瑾心是『自閉症覺醒網站』的創辨人和主編。她不僅是一位自閉兒的母親,並擁有麻州大學挪威爾分校( U of Massachusetts at Lowell)的自閉症行為干預的碩士証書。自2007年,她所建立的『自閉症覺醒網站』,詳細刊載美國最新的自閉症醫學研究報告、功能行為分析(FBA)、正統的 Home-Based 挪瑪斯(Lovvas)應用行為干預教學(DTT)前因控制介入 (Antecedent Control Intervention) 至實際的行為支援 (PBS)、言教學 (Verbal Behavior)和不同華人家庭的自閉症心路歷程。

 

她的教導著重活用應用行為分析(ABA) 的科學,DTT 的的離析原則和 Differential Reinforcements、與言語行為(VB) 運用的整合,將自閉症教育生活化;並提供評估的方法,按照孩子不同的成長階段而設計不同的教學內容、鼓勵增強孩子的獨立學習行為,和如何觀察自閉兒的行為動機 (FBA),以提供符合社交期待的替代行為 (PBS),繼而減弱負面的問題行為為要改善自閉兒的社會生存和獨立的功能。

 

『自閉症覺醒網站』,最重要的是要帶出「覺醒」的呼召。藉著開設社區的專題講座,幫助父母瞭解到自閉症不是咒詛,並協助父母同心的面對自閉症,同時輔導夫妻保守在自閉症挑戰中的神聖婚約;並在網上播出視訊的影音教導,喚醒人們重新認識無條件的愛。

∼Acts 3:16

Sing Hallelujah!

Grace wins every time!

 

 

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ABA 目標: 4歲正常發展孩子應有的學習技巧 (3-7)

瑾心
6/11/2008


ABA 目標: 4歲正常發展孩子應有的學習技巧 (3-7)

 

會意能力 (Receptive language): 什麼是在一起的? (Go together)

 

這個課程是培養孩子的邏輯能力, 從認識 “什麼是在一起的?”才能明白功能相屬的邏輯, 並能自我料理日常的需要和預備.

 

1.   先在桌上陳列 5 張圖片, 我們的手中再呈現另一張圖片, 接著問孩子“什麼會跟這個在一起? (What goes with this?)”; 從最簡單的生活功能開始.

 

例如: 桌上有球棒、雨傘、杯子、筷子和眼鏡 5 張圖片, 我們手中呈現棒球手套的照片, 問孩子 “什麼跟這個在一起?”

 

這裡有一個重點是, 我們不指明 “棒球手套”的稱呼, 僅用 “這個”來 稱呼照片中的物體, 因這個課程在淺移默化中讓孩子適應 “代名詞”的稱呼 (這個、那個).

 

又例如: 枕頭和床, 鳥和鳥巢, 母雞和蛋, 豬和火腿, 牛和牛奶, 肥皂和毛巾, 襪子和鞋子, 果汁和杯子, 鉛筆和紙等.

 

2.   當孩子明白 “在一起” (go together) 的觀念後, 我們開始要確認所有 (3-5) 的範疇分類教導 (categories), 最明顯的就是動物類、食物類、玩具類、傢俱類、廚房類和樂器類.

 

例如: 桌上有、雨傘、杯子、筷子和眼鏡 5 張圖片, 我們手中呈現鋼琴的照片, 問孩子 “什麼跟這個在一起?”或是桌上有老虎、杯子、長頸鹿和餐桌5 張圖片, 我們手中呈現熊的照片, 問孩子 “什麼跟這個在一起?”或是桌上有鏟鍋、電腦、筷子和棒球 5 張圖片, 我們手中呈現煮鍋的照片, 問孩子 “什麼跟這個在一起?”

 

3.   進一步延伸概念邏輯, 讓孩子明白在某種環境下, “什麼會跟這個在一起?”

 

例如: 桌上有雨衣雨傘雨鞋、防曬霜和太陽眼鏡 5 張圖片, 我們手中呈現雨景的照片, 問孩子 “什麼跟這個在一起?” 或是桌上有、長頸鹿和獅子 5 張圖片, 我們手中呈現農場的照片, 問孩子 “什麼跟這個在一起?”或是桌上有消防車消防員警察911 (美國的報警電話號碼) 和游泳圈 5 張圖片, 我們手中呈現火景的照片, 問孩子 “什麼跟這個在一起?” 或是桌上有游泳圈泳衣防曬霜救生員和獅子 5 張圖片, 我們手中呈現游泳池的照片, 問孩子 “什麼跟這個在一起?”


相關訊息

自閉症家長請注意:智力缺乏是因没被訓練自律 正常的孩子也一樣! 

學生缺乏智力潛能的一個關鍵原因:
是他們没有被訓練學習自律!


洞察引發自閉症孩子情緒爆炸的“那一個”按鈕(2) 
應用行為分析的A->B->C 執行要從A(前因刺激源的鑑識著手)啟動。

僵化思維的情緒激動判斷,往往就直接跳入感統話題和心理諮商、甚至是無可自拔的障礙而慢慢陪伴⋯⋯。也在其中失去完全客觀的認識及了解:屬於自閉症兒童情緒爆炸的”那一個“按鈕。



自閉症情緒失控行為的前因控制策略(1) 
俗語說的好:預防勝於治療!

自閉症的聲聲問:「孩子阿,為什麼不問『為什麼』?」 
我們最傷心的事情,是孩子竟然硬心挑釁而不了解我們的指令是出於愛他的保護。

自閉症應用行為分析- 言語行為干預(VB)的身教重量 
沒有付過任何代價的人,很難知道代價的沉重而珍惜。
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未經一番寒徹骨,焉得梅花撲鼻香?
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DTT在遊戲教學的正確應用 (下) 
遊戲文化的介入是在規距中要學習假聰明?還是真智慧。

DTT在遊戲教學的正確應用 (中) 

自閉症不是一個永無自由的禁錮!

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操控(C)的人則使行為強化或弱化!



DTT在遊戲教學的正確應用 (上) 
從遊戲中學習是幼兒教育的策略!

致營運機構「杭州市上城區星覺醒自閉症家庭互助服務中心」微信公眾號「 AutismParent」的公開信 
無論何事,你們願意人怎樣待你們,你們也要怎樣待人,
因為這就是律法和先知的道理。-太7:12


若自閉症兒童是視覺學習(3)∼亞斯ASD複合數 
我和我哥都是擁有亞斯伯格特質的成人

若自閉症兒童是視覺學習(2):從桌面到環境如何識別固定的模式線索 
形成可預測性或部分可預測模式的因果關係。

若自閉症兒童是視覺學習(1): 不能說又聽不懂,試著看懂學 
 

自閉症教育的密集裝備,DTT的訓練是從家庭開始 
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美國官方承認的ABA有四大教學,是經過客觀的科學證據追蹤所肯定的。
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無國界的自閉症療法 - 60年科學追踪自閉症教育研究的實人實事實証 
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