瑾心是『自閉症覺醒網站』的創辨人和主編。她不僅是一位自閉兒的母親,並擁有麻州大學挪威爾分校( U of Massachusetts at Lowell)的自閉症行為干預的碩士証書。自2007年,她所建立的『自閉症覺醒網站』,詳細刊載美國最新的自閉症醫學研究報告、功能行為分析(FBA)、正統的 Home-Based 挪瑪斯(Lovvas)應用行為干預教學(DTT)前因控制介入 (Antecedent Control Intervention) 至實際的行為支援 (PBS)、言教學 (Verbal Behavior)和不同華人家庭的自閉症心路歷程。

 

她的教導著重活用應用行為分析(ABA) 的科學,DTT 的的離析原則和 Differential Reinforcements、與言語行為(VB) 運用的整合,將自閉症教育生活化;並提供評估的方法,按照孩子不同的成長階段而設計不同的教學內容、鼓勵增強孩子的獨立學習行為,和如何觀察自閉兒的行為動機 (FBA),以提供符合社交期待的替代行為 (PBS),繼而減弱負面的問題行為為要改善自閉兒的社會生存和獨立的功能。

 

『自閉症覺醒網站』,最重要的是要帶出「覺醒」的呼召。藉著開設社區的專題講座,幫助父母瞭解到自閉症不是咒詛,並協助父母同心的面對自閉症,同時輔導夫妻保守在自閉症挑戰中的神聖婚約;並在網上播出視訊的影音教導,喚醒人們重新認識無條件的愛。

∼Acts 3:16

Sing Hallelujah!

Grace wins every time!

 

 

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24-30個月幼兒的學習指標 (5)

瑾心
8/8/2007


24-30個月幼兒的學習指標 (5)

 

自閉兒要先從家中的環境學習獨立和順服指令, 才能預備他們進入幼稚園的學習, 在有眾多特殊需要的學校環境, 老師很難一對一的教導並調整自閉兒的行為態度, 24-30個月幼兒學習系列 (1) (4) 父母已準備孩子學術學習的基礎, 從家中到學校的大環境變換也會引起任何正常孩子的情緒衝擊, 所以ABA運用地點的功能性來幫助自閉兒能認識學校的環境功能.

 

1.認識家中各空間的功能

在這個階段, 正常發育的孩子能夠聽懂不同房間的名字, 且能明白家中的不同地點的功能, 例如廚房, 餐廳, 臥室, 浴室和客廳.以下是六種ABA方法來引領自閉兒認識生存空間的功能.

 

1.時時告知孩子現在他身處何室; 例如你正在客廳看電視”, “爸爸在廁所洗澡”, “媽媽在廚房燒菜”, “阿姨在陽台曬衣服”.

 

2.訓練孩子回答現在身處何室; 例如問他你在哪裡?”要他習慣性回答自己在何處;若孩子的語言功能能回答地點和正在做什麼(where and what/action),再問他你在做什麼?”,這是操練孩子在學校能回應老師的尋問.

 

3.常常告訴孩子下一個行動定點; 例如告訴他我們現在在餐桌上畫圖, 等一下你要去浴室洗澡”, 或是現在媽媽在廚房洗菜, 等一下我們要在書房玩拚圖”.

 

4.訓練孩子做家事, 要求他將特定物體放在指定的空間; 例如要求他請你將球收到你的房間內”, “將髒衣服放在浴室內”, 如果孩子的語言會意能明白雙重地點, 則要求他請你把書放在哥哥房間書桌上”, “DVD放回客廳的電視機旁邊, “將衣服擺在媽媽房間的床上”, “將碗筷放在廚房的洗手槽內”.

 

5.大風吹, 我們可以在哪裡找到… (物件)”來做為親子遊戲; 例如大風吹, 我們可以在哪裡找到醬油?” “大風吹, 我們可以在哪裡找到浴巾?”

 

6.用躲貓貓的遊戲, 激起孩子學習較困難的地點概念 (preposition), 尤其是上下, 前後, 旁邊, 裡外的觀念; 例如玩具熊藏在媽媽房間的櫃子裡” “太空武士藏在哥哥房間的書桌下面” “小孔龍藏在浴室的洗髮精後面”.

 

2.明白功能性的組合

這個課題是要教導自閉兒在每項物件上的功能聯想,例如鞋子是為了保護腳,鑰匙是為了開門,洗潔精是為了清洗.

 

1.時時告知孩子現在動作的目的;例如我要用鑰匙開門”, “我要用電話找奶奶說話”, “你在用牙刷清潔牙齒”, “爸爸用方向盤控制車子方向”, “我用開罐器開罐頭”.

 

2.訓練孩子回答以下問題:

在吃東西的時候:我們用湯匙做什麼?”我們用什麼吃飯?” “我們用什麼喝水?”我們用杯子做什麼?” “我們用紙巾做什麼?”我們用什麼來擦嘴?”

 

在洗澡的時候: 我們用肥皂做什麼?”我們用什麼洗澡?” “我們用浴巾做什麼?”我們用什麼擦乾身體?”

 

在搭車的時候:我們用車鑰匙做什麼?”我們用什麼啟動引擎?”

 

3.與孩子一起讀圖畫書時, 要講解和重覆訓練孩子回答故事中功能的問題; 例如農場上有什麼動物?”,,牛住在哪裡?” “灰姑娘用什麼掃地?” “溫蒂用什麼縫小飛俠的影子?”我們用針做什麼?”

 

3.當孩子明白何謂功能性的組合”, 我們開始教導自閉兒了解如何使用功能觀念
 

最基本的觀念運用,是要幫助自閉兒在學校能獨立地自我照顧,例如在雨天知道要穿上雨衣雨鞋,天冷時要懂得加上外套,游泳時要換上泳褲,睡覺時要穿乾淨的內衣褲.

 

1.當父母為孩子著衣時, 要告訴孩子理由並幫助他挑選合宜的衣物; 例如天冷了, 我們要穿厚襪子, 去找一雙厚 (暖的) 襪子” “要洗澡了, 去拿乾淨的內衣褲”, 父母在認識家中各空間的功能的課題內, 若己經教懂自閉兒認識地點的功能性, 孩子此時不會有困難在指定的地點中找到衣服.

 

2.在特殊機會中, 用選擇題的方式教導無語言能力的自閉兒; 例如呈現夾克和泳衣, 然後問孩子, “我們現在要去游泳, 你要帶什麼衣服?”我們要準備睡覺了, 你該穿什麼衣服?”父母擺出睡衣和雨衣讓孩子選擇.

 

3.如果孩子穿錯衣服或選錯衣服, 父母一定要有耐心地解釋為什麼孩子的選擇是錯的; 例如小乖, 在游泳池裡我們不穿雨衣, 因為雨衣在下雨天才穿!”到了泳池後, 再一一指出同齡孩子身上的泳褲, 藉著自閉兒過目不忘的視覺觀察力, 他很快就明白衣服的功能性.

 

4.用紙娃娃來裝扮衣著功能, 來加添不同季節的衣服, 同時加強假想比擬 (24-30個月幼兒的學習指標 (4)) 的遊戲內容.

 

5.其他材料來源, 可以剪下服裝雜誌上的照片, 用生活圖片和環境背景來解釋生活中的衣著功能.
 

父母千萬不要輕看這自我照顧的獨立步驟, 也千萬不要視自閉兒是軟弱殘缺的障疾兒童, 在不同的學習方式下, 他們的會意和模仿能力是隱而未現的寶藏, 停止凡事服事侍候他們的作為, 用這些時間和精力來循序漸進地與他們說話, 作隨時的教導和示範, 他們的學習能力會成為父母疲乏中最大的滋潤和安慰!


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