瑾心是『自閉症覺醒網站』的創辨人和主編。她不僅是一位自閉兒的母親,並擁有麻州大學挪威爾分校( U of Massachusetts at Lowell)的自閉症行為干預的碩士証書。自2007年,她所建立的『自閉症覺醒網站』,詳細刊載美國最新的自閉症醫學研究報告、功能行為分析(FBA)、正統的 Home-Based 挪瑪斯(Lovvas)應用行為干預教學(DTT)前因控制介入 (Antecedent Control Intervention) 至實際的行為支援 (PBS)、言教學 (Verbal Behavior)和不同華人家庭的自閉症心路歷程。

 

她的教導著重活用應用行為分析(ABA) 的科學,DTT 的的離析原則和 Differential Reinforcements、與言語行為(VB) 運用的整合,將自閉症教育生活化;並提供評估的方法,按照孩子不同的成長階段而設計不同的教學內容、鼓勵增強孩子的獨立學習行為,和如何觀察自閉兒的行為動機 (FBA),以提供符合社交期待的替代行為 (PBS),繼而減弱負面的問題行為為要改善自閉兒的社會生存和獨立的功能。

 

『自閉症覺醒網站』,最重要的是要帶出「覺醒」的呼召。藉著開設社區的專題講座,幫助父母瞭解到自閉症不是咒詛,並協助父母同心的面對自閉症,同時輔導夫妻保守在自閉症挑戰中的神聖婚約;並在網上播出視訊的影音教導,喚醒人們重新認識無條件的愛。

∼Acts 3:16

Sing Hallelujah!

Grace wins every time!

 

 

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瑾心老師 DTT行為介入實操11小時的空中教學

瑾心
10/24/2017


瞭解一個觀念、理論並不難,但瞭解與應用之間,往往存有不小的差距。

觀念、理論不是被拿來考試的,而是要被切實可行的應用。知而不行,可說一點用處都沒有。既然要用,就必須內化而成為習慣,如此才能產生持續的效果。

從父母開始。

無國界自閉症戰役的經典範例存於孫子兵法中。

令之日:「汝知而心與左右手背乎?」婦人日:「知之。」孫子日:「前,則視心;左,視左手;右,視右手;後,即視背。」- 孫子吳起列傳

對我而言,這是最經典的 DTT 行為介入,如何將抽象觀念具體化,運用自然的視覺提示,使一群絕對不可能瞭解軍隊紀律的宮女在短時間內執行出指定的要求。

針對三申五令,妃嬪的不聽從行為,孫臏展現的是立即的處罰操作,迅速得到眾宮女的警覺注意力,使聽到指令能明白的行出來。

但我不希望你用這個例子畫虎成犬,誤以為處罰是砍頭的酷刑。

ABC 的處罰重點是剝奪所愛或加諸所惡,以能得到行為人的警覺注意力,完全知道此項的行為是不被接納的,並清楚瞭解正確的替代行為是什麼。

這其中你也更能看出,減弱孩子的挑戰行為是不可能用「忽略」,就期待孩子明白什麼是當行的正確行為!

最後回到最先前的例子,正確的替代行為一定要有清楚扼要的指令內容,並且是抽象觀念(前後轉、左右轉)具體化串連精熟的認知項目(心、左右手、背)。

現在,掌權者明知道紀律是軍事的關鍵,但逃避現實的管教責任,又冀盼有奇跡般的得勝結果。

成長的過程,前因連結是生活認知隨時隨地的累積,每一個因素都有其影響力,怎可能假裝看不見或刻意地做切割?

更可笑的,
竟視兒戲追鬧是進入社交融合必有的「紀律」、「自控」及「尊重」的基礎。

孫臏問吳王:
「王徒好虛言,不能用其實 」是什麼意思?

既然高抬諸子百家,兵家之道豈容戲耍的隨便?

自閉症戰役的輸贏之間,最醜陋的是人性無節制的貪婪, 最無恥的是讀書人只求黃金屋的心,各種學與商、學與官結合的教育經營,無視自閉症兒童的生命價值!

但,
不管不教的父母心,才是我哭泣的對象!

https://vimeo.com/236411344

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「教」是放在「養」前面
求你使我清晨得聽你慈愛之言,因我倚靠你;
求你使我知道當行的路,因我的心仰望你。

-詩143:8




自閉的信仰光景:在前在後的動機與行為 
因為被召的人多,選上的人少。

若自閉症兒童是視覺學習(3)∼亞斯ASD複合數 
我和我哥都是擁有亞斯伯格特質的成人

從上而來的自閉症祝福:凡有的,還要給他 ;沒有的,連他所有的也要奪去 

逃避管教 到拒絕管教
從孩子 到父母
鑽進善解人意的「忽略」解套下
就都失去了平安的果子。/瑾心


自閉症覺醒10年耕耘的期待:得以長大成人。 
我必快來,你要持守你所有的,免得有人奪去你的冠冕。

瑾心老師 DTT行為介入實操11小時的空中教學 
人無近憂, 必有遠慮。
人無遠景, 必走捷徑。


瑾心老師2016年浙江工業大學5天講座系列 
不是自閉症教育VB 商業化;DTT是教育生活化!

面對自閉症, 我的選擇是什麼? 
理论,最在乎的是应用的实际效果。
「应用」要在「一定的时间内」看到果效,尤其理论的基础是建立在「科学」上。


若自閉症兒童是視覺學習(2):從桌面到環境如何識別固定的模式線索 
形成可預測性或部分可預測模式的因果關係。

自閉症教育的DTT行为动机分析的重点:从認識動机開始,A-B。 
科学,要求的就是实践。
信仰,要求的也是实践。


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