瑾心是『自閉症覺醒網站』的創辨人和主編。她不僅是一位自閉兒的母親,並擁有麻州大學挪威爾分校( U of Massachusetts at Lowell)的自閉症行為干預的碩士証書。自2007年,她所建立的『自閉症覺醒網站』,詳細刊載美國最新的自閉症醫學研究報告、功能行為分析(FBA)、正統的 Home-Based 挪瑪斯(Lovvas)應用行為干預教學(DTT)前因控制介入 (Antecedent Control Intervention) 至實際的行為支援 (PBS)、言教學 (Verbal Behavior)和不同華人家庭的自閉症心路歷程。

 

她的教導著重活用應用行為分析(ABA) 的科學,DTT 的的離析原則和 Differential Reinforcements、與言語行為(VB) 運用的整合,將自閉症教育生活化;並提供評估的方法,按照孩子不同的成長階段而設計不同的教學內容、鼓勵增強孩子的獨立學習行為,和如何觀察自閉兒的行為動機 (FBA),以提供符合社交期待的替代行為 (PBS),繼而減弱負面的問題行為為要改善自閉兒的社會生存和獨立的功能。

 

『自閉症覺醒網站』,最重要的是要帶出「覺醒」的呼召。藉著開設社區的專題講座,幫助父母瞭解到自閉症不是咒詛,並協助父母同心的面對自閉症,同時輔導夫妻保守在自閉症挑戰中的神聖婚約;並在網上播出視訊的影音教導,喚醒人們重新認識無條件的愛。

∼Acts 3:16

Sing Hallelujah!

Grace wins every time!

 

 

設為首頁
加入「我的最愛」
瀏覽流量統計
人數: 16,360,212 
頁數: 26,999,317 
下載: 11,830 
Since May 2007

  
   

Bookmark and Share   
 
面對自閉症, 我的選擇是什麼?

海南,明媽
9/29/2017






面对自闭症,我的选择是什么?
-海南,明妈

生命是什么?
是从出生 (Birth)到死亡(Death) 。
但 B 和 D 之间是什么?是一个 C。
C 是什么?它是一连串的选择 (Choices)。- 瑾心


瑾心老师:
您好!通过这篇文章,我想表达我对你的由衷的感激,我学专你的知识已经一年,孩子有很大的进步,我有很大的信心,带他走出自闭症!目前他4岁4个月,他当时的情況是这様的:
2岁8个月在妇幼儿保健院被医生诊断为自闭症, 3岁(37.1月)进行PEP-3评估,发展及行为测验:认知、语言表达、语言理解、模仿、情感表达、社交互动、语言、小肌肉均为中度;小肌肉严重;非语言轻微;儿童照顾者报告副测验:问题行为和个人自理为中度;适应行为轻微;合成分数:沟通、体能、行为均为中度。

在医生的诊室中,我问医生:“我该怎么办?”医生说:“先检查脑部核磁共振、脑干听力测试、预约评估、医院全天训练已经排满,就算要排队也要等到第二年中旬,只能约一对一的训练,但费用比较贵。”我问:“一对一的时间确定吗?一对一教什么内容”医生说:“不确定,要等治疗师有空,一对一的训练对孩子语言和眼神有幫助。”医生给我开了很多单子,我没有缴费,直觉让我觉得医院不适合我的孩子。我通过网络查到知名的训练机构-------阳光自闭症康复训练学校,我带茷臚l去到这间机构,和机构的工作人员谈了一下,顺便扫描了训练环境,有很多大大小小的孩子都在这里,看这様的场面让我很失望,我带茷臚l离开了机构。回家的路上,我的心情很沉重,作为母亲,真的很痛苦,看这个三岁不到的孩子,我该怎么选择?

诊断后不久,我报名参加了邹小兵教授(な州中山大学第三附属医院)来開讲座,这场讲座,我第一次坐在自闭症父母的中间,心情很难过,心里纠结自己没有为孩子选择在机构或医院训练会不会耽误孩子,在讲座中,我听到一句话,他提到:“家长自己训练孩子的效果更好。”我一直怀疑我有没有听错。我开始上网查资源,我购买了很多书籍通宵达旦在家苦读,我从书籍中了解到,ABA是最正确的选择,所以我没有去理会网络上的台版PCI、ALP、RDI等没有科学实证的教学,我开始布置家庭环境,自己给孩子做训练计划,开始了在家训练。

我之前读了中山三院的四本书训练了一段时间,觉得这套教材不适合而放弃了,也买了青岛以琳的书籍进行翻阅,也觉得这些教材不能幫助我系统地训练孩子,很多的教学基本是我根据孩子孩子自身的情G设计的,看了很多的书和资料,从最基本的自理能力开始教孩子,例如,因为孩子的固执性他不会也不愿意学习使用杯子、勺子、吸管,我把训练过程拆细一步步教会他突破,他不会穿脱裤子大小便、小手肌肉は力、走路不稳、流口水,我从生活中努力训练这孩子的不足,我从孩子自理能力、听指令、动作模仿、语言、名词、动词图片在生活中带茷臚l一点一点地教,进步很慢很慢,东补一块,西补一块,找不到方向,也看不到尽头在哪里,教而为何,为何而教学? 我还买了一本感统训练的书在家给孩子做一些运动,把孩子折腾了几周时间,孩子有次在运动中鼻子流很多血,我鴽奶F,就再也不敢进行了,想想当时真傻,一个大龙球,一个千秋、几个运动能把孩子自闭症治好或有什么辅助效果,实在愚昧。

就这樣漫は目的地教学浪费了孩子很多时间后,我的孩子3岁4个月时,通过QQ群热心家长的幫助,我才知道了瑾心老师,我开始读《生命的装备》和《生命的执荂n,这两本书強烈地吸引了我的眼球,这两本书比起我过去买的关于自闭症的书籍不一様,它有DTT的教学内容,它像一幅蓝图摆,孩子有希望了,这是我一直寻找的,特别是《生命的执荂n这本书按照儿童成长的发展规律设计课程,它把ABA的DTT教学和VB-MAPP的评估结合起来,它有整合言语行为(VB),虽然当时我完全不了解什么是VB和VB-MAPP,但我看到的一个系统的教学,通过瑾心老师第2本电子书,我获取重要的信息就是“ABA要家庭生活化”、“Dr.Lovaas特别強调父母的装备及家庭化的密集训练”、“ABA桌上教学是小知小学”,而瑾心老师的第4本电子书中,我获知“当一个机构标榜泛化教学的时候,他已经犯了一个可笑的欺人错误,因为泛化本身就是已经脱离机构”。当时2015年4月,我正参加以琳的讲座ABA泛化教学和 行为干预,对比之下,我发现以琳的两场讲座不是我心里期待的,她们所讲的ABA不能进入我的心,她们所讲的和瑾心老师所讲的也不一様, ,正如后来我知道的:中国和台湾地区的ABA和美国原版的ABA不一様,既然ABA源自美国,建立ABA教学具体化的鼻祖是美国加州大学洛杉矶分校(UCLA)的教授Dr. Lovaas,他利用DTT将抽象的观念成为具体的步骤教学,这才是原版ABA,瑾心老师直接受训于Lovaas Institute四年,她的DTT全部源自Lovaas第一手的教学,于是,我決心学专瑾心老师教学来训练我的孩子,通过书籍、电子书、中国和美国两个自闭症觉醒网站的教学资源,我相信我的资讯辨别能力,我的耳朵听到的、眼睛看到的庞大的教学资源极大地开阔我的视野,我很想很想拯救我的孩子,作为母亲,这47%的成功率,我真的很渴望。

我开始利用瑾心老师的书籍《生命的执荂n的教学训练孩子,要求行为、标示能力、听从能力、玩耍技能和社交互动、大运动和模仿、互动交谈等取的较大进展,我 细致研究Line录音教学,瑾心老师教导我们如何进行功能行为分析,她说ABC的A要分析细腻,要搜集资料分析孩子的行为问题常常发生的时间、有谁在场及这个人的表现、行为是否常在某一个场地,孩子面对茪陘\事情,他的行为发生时有有什么情況,他用什么樣的行为模式来诉求自己。要学会分析孩子行为背后诉求的动机,进行替代行为的设计,而替代行为的介入教导或指令一定要简洁、扼要。例如,我孩子曾经有一个行为,只要在外面的餐厅吃饭,就会向爸爸索要手机玩,如果爸爸不给手机就会哭闹、拍桌子、扔东西、离开座位,这给我们带来很困扰。 我进行观察后,得出结论:

1.在旁人多的时候、和朋友聚餐的时候,孩子最容易拿到爸爸的手机;
2.经常发生在外面的餐馆,在家里不会。
3.爸爸在场的时候,孩子最容易出现这个行为,问题出在爸爸身上。
4.孩子先会说:“爸爸,我想玩手机”,妈妈阻止爸爸给,孩子哭闹,或拍桌子、或扔东西、或离开座位。

介入策略:先从爸爸入手,让爸爸不要说话,也不要看孩子,我故意带寶寶到一个人少的餐厅,把车停在离餐厅门口最近的地方,我事先和孩子说:“吃饭要好好吃,如果玩手机和哭,就回家,知道吗?”孩子说:“知道。”吃饭时候孩子果然提出拿手机的要求,我冷静地说:把饭吃完!
寶寶想站起来,我用手轻轻把他按下以免触动他情绪,寶寶想拍桌子,我慢慢地说:把手放好,寶寶大声哭闹,我给孩子立即性的C的认知是把他迅速带离现场,回到车上,回家做饭吃,损失已经付款的饭菜。之后,孩子这一行为介入真的如瑾心老师所说一周内见效,我在晚上睡觉前,用故事的形式告诉他,在吃饭的时候应该怎么做,得到爸爸的允许才能玩爸爸的手机。我在瑾心老师的录音教学,多次听到老师说,孩子在家中は法顺从权柄,也就は法类化到学校去,所以为了孩子两三年后能进入学校,因为进入到学校环境,孩子面对的是负增強的环境,如果负面增不能成功,一定是和孩子不尊重我有关,孩子在家中不懂得尊重我的权柄,进入学校也不会尊重老师,所以,我通过老师的录音努力学习怎么做一个妈妈。

在瑾心老师网站的Line录音教学中多次教导DTT黄金四原则的操作方式,例如最基本的,我的孩子想吃饼干,第一步,我说:“过来”,因为饼干是他要吃的,所以饼干是他最自然的正面增
物,他的听从行为会产生而走到我的面前;第二步,我蹲下来和他视线平行,我说“看我”,孩子眼睛看我,孩子想拿我手上的饼干,我不放手,第三步,要孩子说“谢谢”,孩子说“谢谢”,熟练后,我会和他说”不客气”,再到后来,孩子幫我的忙,我说“谢谢”,我也训练孩子能跟我说:“不客气”。我在生活对孩子は时は刻操作DTT黄金四原则,由生活中训练听从行为,慢慢父母的权柄会建立起来,听从行为的训练就会更快了。DTT黄金四原则(过来,看我,要这个,谢谢),是孩子所有学习认知的关键,学会DTT黄金四原则,执行其他教学的听从态度就会变得容易,当孩子能听、能从、才能学,最后能独立学习。

我使用DTT黄金四原则,一开始孩子哭闹、倒地,我将它的步骤拆细,根据孩子自身的情況,我先他要求他行出要求语言,再要求他的眼神,然后要求他用上点头或摇头的动作,再把距离拉大,再延长他看我的眼神时间加长,很快时间内,孩子的要求行为和眼神就调整起来了,爸爸也开始跟荍琱@起操作DTT黄金四原则。瑾心老师教导的DTT黄金四原则我用了一年了,越用就越有心得,成为孩子和我们之间的一种自然沟通的方式,甚至有时候我观察到孩子和别人有简单对话时候,他也可以行出来。这是我在操作DTT黄金四原则时和孩子的一些对话回忆:

◇我把他近期喜欢的小汽车藏起来,他问:“妈妈,我的黄色的小汽车在哪呢?。”我说:“过来拿”,我要他看荍问:“我的黄色小汽车在哪呢?”他给他小汽车,我不放手,我要他看荍说:“谢谢!”
◇他说:“妈妈,我渴了。”我说:“过来。”他走过来,我再次叫他名字,抬起他的脸看茈L延长看的时间,我慢慢地问:“你要喝水吗?”他看荍点头说:“是”,我给他杯子,他自然地说:“谢谢!”
◇ 他说:“妈妈,跟我玩球。”我故意到沙发上坐下,我说:“过来,拉妈妈起来。”他过来,看荍琚A拉我的手说:“妈妈,起来。”我问:“为什么起来?”他要他看荍说:“因为我想和妈妈玩球。”我才起来和他玩球。
◇ 在家门口,他看荍说:“妈妈,给我钥匙。”我把钥匙给他,他说:“谢谢!”
◇ 爸爸不在家,他看荍问:“妈妈,爸爸去哪里了?”我看茈L说“爸爸去上班了。”
◇ 我把他带到别人的家里做客,我朋友把饼干拿出来,他很想吃,他说:“我想吃饼干”我提示他换一种说法:“我可以吃饼干吗?”朋友说:“可以呀,来,给你一块”他拿到饼干自然地说:“谢谢”,大家夸他很有禮貌。
心里的感动真的难以表达,DTT黄金四原则不但训练我孩子的眼睛会在说话时看人,更训练孩子像绅士一様懂得
貌,不是想要什么,得不到、等不及就像过去一様哭闹、倒地不起,所以,我只要陪茷臚l,这个DTT原则一直在我和孩子之间,他才会行出去,用在别人身上。DTT黄金四原则的使用,我看到很多刚使用或不懂得如何使用的父母,我想和他们说,一开始,我孩子也是想吃什么、玩什么,就急茩n,或者发脾气不愿意说出来,例如,孩子看到桌子上的一盘炒好西蓝花,他想吃,急茩闹说吃西蓝花,虽然也是要求行为,但是我们都受不了他一边哭闹一边要求的行为,我刚开始操作DTT黄金四原则,其实要把操作根据孩子的情況拆细一点,例如 :

◇ 我先端出西蓝花,从他的视觉和嗅觉提示让他看我,我说:你要吃西蓝花吗?或你要吃什么?,他还是哭闹,爸爸辅助他点头说:“是”或“我要----吃西兰花”,他一说立刻拿到西兰花!
◇ 下次要求西兰花的时候,我会要求他眼睛看荍说:我要吃西兰花!我才给他。
◇ 慢慢地,我会拉大距离,我说:“过来”,他走过来,我问:“你要吃西兰花呀?“或“你要吃什么?”,看荍点头说“是”或说“我要吃西兰花”我给他但我不放手,他看荍说“谢谢”,我才给他。到了后来,我会说:“不用谢!”或“不客气”,以后别人对他说“谢谢”,他也能知道说:“不用谢、不客气”

一开始,我就教导孩子,“看荍琚芋B“看眼睛”、指茞晰示意让他看我眼睛,他理解了才能学,在《生命的执荂n一阶段第26页的“大眼瞪小眼”是我和我的孩子很喜欢的一个亲子小游戏,我也教导他和别的大人或小朋友玩这个游戏,借这个游戏,是为了和人说话时候能使用眼神交流。

当看《生命的执荂n训练孩子要求行为的时候,我也是明白到,孩子会用语言进行要求,他才能发现语言的意憛A孩子一旦发现语言不是用来自言自语,而是用来沟通,沟通不是通过哭闹,可以通过语言、肢体语言和别人沟通,他的学习语言进行交流的动力就会萌发,我会逐渐发现,孩子是多么渴望学习更多。其中,“动机操控”这四个字很重要,孩子的动机和喜好是什么?作为妈妈的我最清楚,对孩子的责任,别人取代不了我,我尝试看荂m生命的执荂n给孩子做了第一个训练要求行为的计划:

◇ 例如,给他喜欢的果汁/牛奶不放吸管。
◇ 给米饭不放勺子、出示孩子喜欢的拼接积木/小汽车/饼干/他喜欢的书,问他:“你要什么?或你要吃/喝/玩/看什么?引导孩子看荍说出他要的。
◇ 要锁定孩子的眼睛,孩子不但要学会用语言也要用眼看荍琠峊峈珅^语言表达要求,因动机操控能训练出主动性地表达要求。

没有人比我更清楚我的孩子,将孩子的训练教育生活化,孩子的能力取得一个个突破,他能对话了,他不自言自语了,他能频繁地询问问题了。我庆幸我一开始就自己扛起了对孩子的责任,一年过去了,我和孩子真的很幸运,我专心听瑾心老师的录音教学,按照瑾心老师的书评估孩子的能力,寻找我孩子成长的停滞点,找到要追赶的教学目标,思考怎么教孩子的一个个没有突破的能力。

目前孩子的进展情況很好,我想把这様的喜悦和瑾心老师分享,他从确诊后只会仿说、听不懂指令、不会对话、不会发问,呼名は反应、は目光对视、爱发脾气、趴在地上安静地玩车轮、在路上奔跑拉不住、到处看地上的圆形盖子、对人没有兴趣,到现在4岁4个月能主动地看茪H的眼睛进行对话,基本能扭转回原来糟糕的状況,简单的一来一往几个回合的有意慦漸甈y,经常能地询问资讯:
Who -------“这是/他是谁?”、“这是谁的?”、“谁在开车 /在敲门/回来了。。。。。。。”

What -------“这是什么?”、“这是什么声音/颜色/形状/数字/水果/蔬菜。。。。。。”、“这是用来做什么的”、“你用电脑/扫把。。。做什么?“你/他在做什么?”、“什么在响/动/飞”、“某方位/地点是什么?(例如,地上的/桌子上的/桌子下的是什么。。。。。。)、“某地/某物有什么?(例如,公\有什么?步行街有什么?花海有什么?妈妈的手里/盒子里有什么。。。。。。”、“医生/护士/警察/消防叔叔是做什么的?”“早餐吃什么?”“哥哥/姐姐/阿姨/叔叔叫什么名?”

Where ------ “这是哪里?”、“我们去哪里?”、“去哪里玩?”、“吃完饭去哪里玩?”、“某人或某物在哪里?(爸爸在哪里?绿色的小车(玩具)/遥控器在哪呢?”、“小汽车去哪里加油?”、“去哪里看看病?”“在哪里玩滑梯/吃饭。。。?”

When ------ 初步的“什么时候做某事情(如去游乐场、去超市、睡觉、吃饭、月亮/太阳/星星出来。。。。。。)”、“现在几点钟?(他会看手机的数字时间)”

Why------“为什么做某事?(例如,为什么要洗手/洗澡/吃饭/喝水/睡觉/吃药。。。”、“为什么爸爸不在家?”、“为什么不给我?”“为什么不去公\/超市。。。?”“为什么去医院/上学。。。?”

How------“不做某事会怎么様?(不吃药会怎么様?、不穿鞋会怎么様?不乖会怎么
?我洗手会怎么。。。。。。。”、“怎么去某地或做某事(例如,怎么去超市?怎么去爸爸上班那里?怎么去游乐场?怎么去公\?”、“这个车是怎么叫的?“这个动物是怎么叫的?”、“开门/开摩托车怎么开?”“小狗/小S/大象。。。。。。是怎的?”

通过瑾心老师的书和录音教学,我读到Dr.Lovaas的一句话:如果一个孩子不能了解我们教导的方式,我们必须用孩子可以学习的方式教他。我通过观察,我孩子的学习触角是他的眼睛和耳朵,对于孩子学习有困难的技能,我通过音频、视频、图片等方式刺激他的视觉和听觉,我买了彩色打印机、过塑料、导角、切割、扣环等工具,通过网络搜索图片或我自己拍的相片,做上千张图卡,提高孩子的标示能力,我会问孩子:“这是什么?”让孩子能标示名词,进而学动词,教孩子认识自己名字,呼名他能抬头看我,或回答“诶”,教他认识自己的身体部位,日常所见之物教孩子能说出来,能学会回答,这是谁?这是什么?他后来才能主动发问:这是什么、这是谁?孩子必须知道自己能学,他的学习才能持久,我要教的是这么多,孩子是这么渴望从我身上得到更多,幫助他,带他,引他,领他,让他能学,为母则強,我有什么时间悲情呢?

也许有父母会说我的孩子能力好,我想说,我也一様付出了的我所有的心,我在孩子确诊asd的一年多内意外怀孕了两次,失去这两次机会我的身体状況可能已经难再生育,当时完全可以抛弃我的工作和这个自闭症的孩子,生一个正常的孩子,看这个孩子,我又迟疑了,他需要我。我白天上班两三小时,临晨熬夜做卡片、看书、学习、预备孩子学习材料,我从来没有一刻这么紧张自己的身体,我知道孩子没有我不行,但我还是矛盾的,我现在想舒服,我不拼,孩子的时间一天天流逝,现在舒服多少,以后我要懊恼多少,我作为这个孩子的妈妈可以为他不顾一切。

我参加了瑾心老师2016年的杭州座谈会和讲座,见到改变我的孩子、整个家庭命运的瑾心老师,真的不知道怎么表达我的感激和感恩。在讲座中,我真的被老师的毅力所折服了,四天上课节奏很紧丑A除了上午吃饭时间休息一个多小时,其他时间不间断地在讲课,她站到脚肿、气喘、头昏,她依然坚持讲课,我几次热泪盈眶。特别是看到瑾心老师的孩子康康的画面,我的泪水充满了眼眶。我看到一个成人自闭症患者躺在床上叫喊、以及他母亲的は助的悲壮,我也哭了。瑾心老师经常提醒我们:少壮不努力,老大徒伤悲,挽救孩子的黄金早疗真的是在打仗,孩子6岁前的黄金早疗分秒是金,我真的要珍惜孩子的时间了,我过去犯了一个很大的错,因为自己的虚U心,别人的孩子上幼儿\,我的孩子也要上幼儿\,我送孩子上了全天的幼儿\,虽然放学后,我以为我争分夺秒很努力地教他,但孩子的精力有限,我是在浪费他的时间,把他在能力不足就送上幼儿\,给他错误的认知就是---别人可以忽略我、我自己玩我的是理所当然的。送到幼儿\出现了行为问题时,老师也は法处理,这是我最大的错,所以现在孩子4岁多了,我没有再送孩子上全天的幼儿\,而是保证家庭训练一天至少8小时。

我在2016年瑾心老师教学系列和讲座中,我认清了正确的ABA教学是什么,DTT是Home Based Intervention(DTT是家庭化的干预) 这个事实不知道多少家长不知道,真的希望更多的家长能知道这个事实。在4月27号下午的家长座谈会中,瑾心老师告诉我们:ABA即ABC, ABC介入,行为必须要改变,ABC做对了,行为改变当天有效,最迟一周要见效, ABC的A是最重要的,负增強也要立即性。给孩子的指令要快, DTT的听从非常重要, DTT要点-线-面,教学要有系统,家庭训练一周40小时从父母的自律开始。DTT需要严谨、系统、密集,DTT教数字从0开始教,而不是从1开始, 量身定做社交故事很重要,教导孩子认识情绪从家庭成员开始。Decision tree(yes or no)的使用。要训练孩子独立思考的能力,鼓励孩子与父母谈话,这与DTT黄金四原则有关。 DTT会使家庭亲子关系变好,夫妻同心教孩子,不要丢孩子到机构,教育生活化,生活教育化,一周四十小时并非都是桌面教学,社交故事做得好,你的孩子会很多话聊,孩子的对话都是从2D到3D的延伸,沟通是从问和答开始的。 孩子要面对自己做的选择,孩子选择尊重权柄与家教有关,妈妈要有智慧, 要考虑一生致用,孩子现在学的东西,十年后是否可以用?在家对孩子怎么做,孩子出去也会怎么做。不要随便碰孩子的身体,孩子有固执性,对孩子说话要算数,名词要好好地教,细致地教。子学的东西进入学校要有效,孩子话可以不多,但说出的话一定要有禮貌。孩子不能听从,不要送幼儿\,3年的生活习惯训练成功才送学校。

负增強是从负处罚开始,负处罚是夺所爱,负增
是逃避所恶。重视一生致用、生物时钟的观念。生活中教孩子认知要注意密集性,一次一个目标,例如,本周只教这个词“可是”。

在2016年瑾心老师教学系列的四天讲座中,瑾心老师向我们介绍美国原版的ABA,我们看到DTT的stage 1-3 钢架的全貌以及行为介入的操作步骤,瑾心老师告诉我们:
孩子的自我调适行为在机构は法教,
调家教的重要,父母要有自律装备,孩子一生教育的装备在家庭,孩子有父母的形象,孩子不可能超过父母的形象。把家庭环境改变,孩子允许改变从家开始。自闭症孩子使用与他人不同的方式学习,要找到孩子学习的方式是什么。LOVAAS用三年的时间追赶6岁正常孩子应有的社交行为,打自闭症仗有策略。孩子要先能理解父母的情绪,才让孩子理解别人的情绪。DTT is home based intervention(DTT是家庭化干预),DTT最重要的观念是串联。瑾心老师介绍了什么是动机操控,父母一定要了解贿赂和正增的差别,不要错误操作而化孩子的问题行为。

2010截至,美国CDC关键的调查报告:几乎有一半(46%)确定有自闭症的儿童,有平均或高于平均的智力(智商>85)。

从追赶2岁-5岁的社交与情感、语言和非语言沟通、学习思维解決题的认知、运动和生理的发展标准,。瑾心老师向我们讲解孩子干预训练的方法和目标,再提出asd孩子特别需要的12项入学预备主要目标。瑾心老师把 DTT 第二、三大阶段的基本框架展示出来的时候,我已经控制不住自己内心的激动了,我一定要努力带领孩子追赶,现在我孩子最大的资产是时间,最不{的也是时间,所以我奉劝还是2至3岁孩子的家长,不要再悲情了,不要杂学,不盲从来自多方的建议,冷静的分析与判断,幫助孩子进入他所造的生命意義!Blessed is the pure in heart.

《瑾心叮咛》
Behavior and Communication Approaches
美国儿科学院和国家研究理事会公告,行为和沟通的方法,要提供自闭症儿童:
1) 有结构化。
2) 清楚扼要的指示。
3) 以及组织家庭参与儿童的教育。
Applied Behavior Analysis (ABA)
显著的治疗自闭症儿童的方法,称为应用的行为分析 (ABA)。
ABA鼓励正确的行为和消弱负面的行为,以提高各种技能;并且孩子的进步是能被追踪记录和测量的
理论,最在乎的是应用的实际效果
「应用」要在「一定的时间内」看到果效,尤其理论的基础是建立在「科学」上。

在自闭症的世界里,美国的CDC官方网站,2014 年公吿科学证据已经很清楚的告诉我們,「几乎46%自闭症孩子有平均或高于智商85」。


相關訊息

整合18個月至5歳認知目標的DTT (離散試訓教育)邏輯思考藍圖 
 

自閉症生命交響曲∼憑著信不憑眼見 

原來我們不是顧念所見的 乃是顧念所不見的
因為所見的是暫時的 所不見的是永遠的。


自閉症家長請注意:智力缺乏是因没被訓練自律 正常的孩子也一樣! 
學生缺乏智力潛能的一個關鍵原因:
是他們没有被訓練學習自律!


高功能自閉症診斷的誤導傷害 
“高功能”是一個不准確的術語,是基於童年的智商評估,而不是功能評估

洞察引發自閉症孩子情緒爆炸的“那一個”按鈕(2) 
應用行為分析的A->B->C 執行要從A(前因刺激源的鑑識著手)啟動。

僵化思維的情緒激動判斷,往往就直接跳入感統話題和心理諮商、甚至是無可自拔的障礙而慢慢陪伴⋯⋯。也在其中失去完全客觀的認識及了解:屬於自閉症兒童情緒爆炸的”那一個“按鈕。



自閉症情緒失控行為的前因控制策略(1) 
俗語說的好:預防勝於治療!

自閉症覺醒12年的感恩祭: 禱告的生活及安靜的力量 
基督徒身陷困境之中,為什麼禱告彷彿不蒙垂聽? 為什麼禱告之後我們的心中仍然充滿了焦慮和不安? 主啊,教我們如何禱告!

自閉症生命交響曲∼無言無語也無聲音可聽的恩典之愛 
進入曠野,是不能倚靠自己的力量,也不能倚靠眼見的環境。是單單學習憑信心而行的順服神。


自閉症的聲聲問:「孩子阿,為什麼不問『為什麼』?」 
我們最傷心的事情,是孩子竟然硬心挑釁而不了解我們的指令是出於愛他的保護。

自閉症和發育遲緩的兒童, 有肥胖症的高風險 
自閉症兒童比一般同齡兒童有肥胖症的機率高出57%!

自閉症應用行為分析- 言語行為干預(VB)的身教重量 
沒有付過任何代價的人,很難知道代價的沉重而珍惜。
橄欖若不受壓,就不能產出油!葡萄若不酢,就不能變成酒!
未經一番寒徹骨,焉得梅花撲鼻香?
經過淬練過的生命,其內涵是驚人的!


DTT在遊戲教學的正確應用 (下) 
遊戲文化的介入是在規距中要學習假聰明?還是真智慧。

DTT在遊戲教學的正確應用 (中) 

自閉症不是一個永無自由的禁錮!

應用行為分析ABA 的前因環境 (A) 決定著人們的語言、價值觀、是非、習慣、意識形態和行為性質的表現 (B)。

操控(C)的人則使行為強化或弱化!



DTT在遊戲教學的正確應用 (上) 
從遊戲中學習是幼兒教育的策略!

自閉症療育,不可少的只有一件。 
選擇那上好的福分,是不能奪去的!


其他文章有關"自閉症"

媽咪, 妳會不會不要我? 
認知連結的故事

單飛 
是誰做了這可畏的大事!

什麼是自閉症 
所有的自閉兒都有以下相同的特徵

自閉兒的食物過敏 

值得重視的是,這些孩子的過敏反應,在皮膚的外表上看不出來!!



自閉症生命交響曲∼序曲 
康兒的自閉症是咒詛或是祝福, 取決於我們做父母的反應!

DTT自閉症教育針對心智18-24個月幼兒的精細肌肉練習(1): 由上往下畫線條 
 

萬事起頭的DTT自閉症教育開端 
DTT自閉症教育是由出生挪威的挪瑪斯博士(Dr.Ivar Lovaas)所發明!

自閉症角落一瞥寒冬中的春暖 
 

DTT自閉症教育針對心智18-24個月幼兒的精細肌肉練習 (2): 穿珠子 
 

DTT自閉症教育針對心智18-24個月幼兒的精細肌肉練習 (3): 學習對摺 
 

其他文章有關"杭州市上城区星觉醒自闭症"

自閉症世界裡的事 
瞎眼的看見了,看見的反而眼瞎!


自閉症教育的DTT行为动机分析的重点:从認識動机開始,A-B。 
科学,要求的就是实践。
信仰,要求的也是实践。


自閉症覺醒10年耕耘的期待:得以長大成人。 
我必快來,你要持守你所有的,免得有人奪去你的冠冕。

自閉症DTT一對一行為干預,關於安全感、感統平衡、替代行為、迷戀、大小便和飲食 
在輔導和幫助自閉兒家庭建立「行為介入」家庭化的過程中,最難克服的,竟是父母的心思戰場。/瑾心

自閉症生命交響曲∼盜賊來,無非是要偷竊、毀滅 
因為知道我所信的是誰,也深信祂能保全我所交付祂的,直到那日。

本目錄中最多閱覽的文章

自閉兒的食物過敏 

值得重視的是,這些孩子的過敏反應,在皮膚的外表上看不出來!!



亞斯柏格症 


除汞中毒的現行方法 
如果自閉兒被測出有重金屬中毒,在美國許多的醫生開始使用DMSA

醫生能為自閉兒做什麼? (1) 
一位對的醫生能在自閉兒的身上開啟許多奇妙轉變的作為!

黑夜中的歌聲 
自閉兒母親的心路歷程

Copyright 2007-2019 AutismAwaking.org All Rights Reserved. Powered by W4J(Web for Jesus) Ministry