瑾心是『自閉症覺醒網站』的創辨人和主編。她不僅是一位自閉兒的母親,並擁有麻州大學挪威爾分校( U of Massachusetts at Lowell)的自閉症行為干預的碩士証書。自2007年,她所建立的『自閉症覺醒網站』,詳細刊載美國最新的自閉症醫學研究報告、功能行為分析(FBA)、正統的 Home-Based 挪瑪斯(Lovvas)應用行為干預教學(DTT)前因控制介入 (Antecedent Control Intervention) 至實際的行為支援 (PBS)、言教學 (Verbal Behavior)和不同華人家庭的自閉症心路歷程。

 

她的教導著重活用應用行為分析(ABA) 的科學,DTT 的的離析原則和 Differential Reinforcements、與言語行為(VB) 運用的整合,將自閉症教育生活化;並提供評估的方法,按照孩子不同的成長階段而設計不同的教學內容、鼓勵增強孩子的獨立學習行為,和如何觀察自閉兒的行為動機 (FBA),以提供符合社交期待的替代行為 (PBS),繼而減弱負面的問題行為為要改善自閉兒的社會生存和獨立的功能。

 

『自閉症覺醒網站』,最重要的是要帶出「覺醒」的呼召。藉著開設社區的專題講座,幫助父母瞭解到自閉症不是咒詛,並協助父母同心的面對自閉症,同時輔導夫妻保守在自閉症挑戰中的神聖婚約;並在網上播出視訊的影音教導,喚醒人們重新認識無條件的愛。

∼Acts 3:16

Sing Hallelujah!

Grace wins every time!

 

 

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自閉症教育的DTT行为动机分析的重点:从認識動机開始,A-B。

青岛,Elissa
9/18/2017



DTT行为动机分析的重点从認識動机開始,A-B。by皓媽

瑾心老师用近百个孩子行为的实际案例逐一分析,以教导我们如何观察行为、收集数据、思考如何为孩子量身定做一生致用的替代行为—[从牛排到铃铛] ,执行 ABA行为介入的精华:功能行为分析。

DTT理论介入以A-B实操的过程到实际的应用. 想想我们每一位家长努力的目标、不就是希望自闭症的孩子能{独立生活,能{融入社交。设想一个有问题行为的孩子,我们不去及早認識他們的動機並介紹正確的表達行為以教育,他们如何能走入社交被接纳?

我的自省
经历了瑾心老师的实操教导, 我沉淀自己、冷静的观察孩子,原来孩子的行为並不都是自闭症的原因,孩子的问题行为是因茪鬙态度、價值觀、父母的固执 和僵化的教导而产生;如果父母都不懂得调整自己,我们又如何要求一个自闭症的孩子能轻易地改变行为? 这就是孩子行为产生的前因阿! 儿子皓曾经有生气时会用力的开关抽菄漲为,我给他立即的C介入,就是让他整理抽菬蔬悸漲蝒A(自作自受),但这只能达到暂时的镇压, 瑾心老师给了我最贵的教导,让我能一步一步的求証並找到引发孩子问题行为的前因A。

瑾心老师教导:
1. 他正在进行什么不想被打断。
2. 他不了解为什么要改变既有的行为模式。
3. 他不懂新的行为步骤。
有的人学习是第一步开始 (FIFO);
有的人学习是从最后一步开始(LIFO)。
4. 新的学习模式你是用口头提示? 还是视觉提示?
指令的认知内容,他懂吗?
5. DTT, 客观地观察前因引爆行为的改变,从自己到孩子都要进行离析原则。
6. C , 只能阵压。
A, 是双向沟通的桥梁,
要釐清孩子的溝通動機,
才能进行正确的替代行为介绍!

反省自己,理论正确不会实操有什么用? 没有学会动脑,不想自己动脑,就是两个字---自私。我的孩子已经是大龄,青春期的孩子让父母最烦恼的是什么? 就是他的问题行为。行为矫正越早越好,因茼闭症的固执性,越大越难矫正。 DTT不是只有桌面教学,DTT首先要介入的就是行为;因为一个孩子能听才能学,能学才能掌控他的人生 (Listen->learn->Lead)!

走出自閉踏入何方?
每一位父母都希望把自己所有的生命力、所有的人生智彗给孩子,当我们想要教导孩子的时候,孩子能{坐在我们的面前聆听教导吗? 其實另一个反問是我们装备好自己了吗? 所以我们能装备好孩子踏入社會。 记得在DTT实操班開課之前, 瑾心老师就提醒我们应该俱备的装备是什么?

1. A-B观察和收集数据的训练,
2. <<量身订作自闭症儿童社交故事 >>电子书, 已切实整合精熟项目表进行制作到泛化。
3. <<自闭症儿童社交 >>电子书第一步: 角色互换,如何说话,怎岱v话

瑾心老师引用Dr.Lovaas说的一句很重要的话:"如果一个孩子不能学,我们就用孩子能学的方式来教。”

她延伸A-B-C从控制前因开始介入,学会客观科学的采证:
重点1:录像采证,收集前因子据,父母先学会成为一个听话的人,透过在自然环境下的自然对话,观察并思考孩子的学习优势,也就是孩子吸收信息的窗口是哪一个?
重点2:父母要为孩子按照DTT的架构分类统计、并连续纪录孩子的精熟认知,成为一个L大的数据库。
重点3:量身设计的社交故事的过程,是为了训练孩子运用自己已有的精熟认知,观察如何串联已有的认知来达到对抽像概念具体化的学习.观察孩子的思考逻辑是什么? 最后, 我们把观察后的结果,也就是依循孩子的认知,孩子的角度,孩子的逻辑处理写下属于孩子自己的社交故事。

瑾心老师教导我们学习这个过程,是要预备我们进入DTT的下一个阶段--量身定做。 量身定做,必须是按照个別孩子的认知成熟以设计教学目标,按照孩子的学习优势, 用孩子吸引信息到处理前因链结的方法,使孩子达到事半功倍的学习效果。瑾心老师投入极厚的精练在QQ2班用6本讲详析如何把抽象的观念变成具体化的步骤教学。

重点4:在瑾心老师的实操中, 她用DTT方法串联从孩子亲身经历的角度进行 [爆炸到冷静] 的量身定做社交故事,用孩子的认知引领孩子先学会认识自己的情绪(The Big Me)、到替代行为的介绍具体观察如何步骤化处理情绪。認知提升之後,下阶段训练是同理心。以孩子对英雄的定,用孩子的思考逻辑串联他眼中的英雄是谁? 球不落地的互動交談中(請詳閱<<自闭症儿童社交 >>电子书第一步: 角色互换,如何说话,怎岱v话) ,過程是持續收集孩子會話細節的描述以確認資訊輸入的窗口;会话中的逻辑线索以厘清信息处理的固定模式(pattern) 。

最后用[周处除三害] 的故事寓意整合『我的角度』至『我的同理』的DTT社交故事设计, 使孩子能具体看到自己的优点,并相信自己可以战胜困难和缺点。瑾心老师应用离析的过程串联了从情绪的爆发“认识自己的情续” 有勇气战胜自己的情续、以“同理”成为“自己心目中英雄一屆赤漱H,循序连到[周处除三害]的目标是认识『别人眼中的我』。

QQ二班4次的课程, 瑾心老师真实的示范教导DTT是如何把抽象的观念、变成具体步骤化教学的技巧。 又为了让我们能{习得这个DTT实操的技巧,瑾心老师为我们准备了6本讲憛C

写到这里,让我想到瑾心老师曾经在微信的一篇分享文和图片:
当年我的付出是为自己的孩子,
现在我的投入是为了你的孩子!
最后那一个字的滋味, 你的孩子能尝出, 在于你如何付出!
                 

我们要用DTT实操的训练, 在爱中造就的身教让孩子能{尝出最后的那个“苦”字! 也让我更能领悟到瑾心老师谆谆告诫的「父母有的、孩子才会有」, 孩子愿意学,只是父母是否懂得用孩子能学的方式, 教他。运用DTT的离析原则將抽象的观念变成具体化的教学步骤.让孩子有能力用自己的逻辑串联並明白超出桌面教学的抽象观念.

<从爆炸到冷静 >的作业预备上看到我的学习态度,我的儆醒!

瑾心老师在开课前就已经先把讲(一)给我们, 但我没有用心去读懂讲(一)的内容,也没有用心读懂讲(二),所以犯了两个很大的错误。
1. 我的社交故事是填鸭式的教法,硬塞给儿子皓一个新的标示[冷静],把LEVEL 1『我的情绪』和LEVEL 2『我的处理』全部写在同一个故事当中,完全违背了DTT一次一个目标的原则.如果他还不懂什么是冷静,那何来的替代行为呢?

2. 我的影片拍摄,完全违背了瑾心老师在讲(一)中示範的拍摄要求,我把孩子拉到小书桌上进入桌面教学的问话,不是在自然的环境(NI),我面对面的教他答出我要的答案, 这不是自然的对话. 卻是我生硬的唸故事给孩子听,而不是透过自然的对话来聊属于他的故事;更是は从辨识他的主要信息输入窗口、以及辅助运用的知觉系统。

我为了自己的动机,把我想要教导孩子的全部一股脑写在社交故事中,就以为能让孩子知道什么是[冷静].狶悀FDTT离析的原则是系统化的串联到整合. 也忘了DTT的社交故事是为孩子量身订做的,是His story(他经历的事件),不是我用来教导孩子的教案。

设计DTT的社交故事给孩子,目的是孩子可以按照自己的亲身故事、用自己已有的精熟认知、被训练能自主的产生自己的逻辑推演。我以为是的DTT的社交故事设计完全是在教导孩子一个新的标示记忆"冷静",故事中完全没有以他的既有认知去架构一个思考逻辑, 错失目标是训练孩子透过自己亲身的故事、以具体的视觉提示(照片)串联,训练他能{整合思考出什么是抽象的"冷静"观念。

瑾心老师因为我犯的错误,辗转难眠,在我交功课的隔天就释出了讲(三), 指名是用我的案例提醒其他的父母,我错误的根本原因在哪里? 在讲(三)中,还有一个很重要的教导就是, 瑾心老师希望我们在她身上所经历discrete拆解原则, 装备父母如何去面对并认识孩子的学习方式。因为DTT实操班内最主要是接受瑾心老师在我们身上的discrete training.体会瑾心老师如何为了我们的学习认知来调整教学,一直释出适时的讲, 身教示范我们家长应该懂得如何为了孩子, 要学会调整自己设定的教学,这才是DTT的量身定做!

腾空跳的感觉<周处除三害>。
瑾心老师在第三堂课要求我们用<周處除三害>,为孩子的量身定作的社交故事.当时我觉得好难.原因:我对这个故事的寓意理解多少? 按照孩子现阶段的能力要如何写出、是按照他的精熟認知所串联到应用的故事设计呢 ?

起笔难,是因为孩子一直是被妈妈外包教育的,孩子的精熟项目我倒底知道多少? 我不了解我的孩子,我要怎么写属于他的故事? 拍录像带的时候,我发现那个蹩脚的演员是我!我不懂我的孩子,不了解他的精熟项目,我要怎么开口跟他对话? 在我身旁的孩子,我是用一种很紧张的心情去跟他交谈,因为他的听从能力让我觉得不安和心虚.孩子也因为我不了解他的精熟而听不懂我话题中的语句, 他不知要如何回应我的对话. 我整夜难眠,写了一封信给瑾心老师。

瑾心老师,我想先跟您讲出我对这次作业的理解。当我看完周处除三害的故事,感觉是,做人要懂得思考别人是怎么看你的.可是对于皓来说,如果直接往这个方向教,他会不懂.因为他还不懂的思考别人怎么看他的行为。

所以,我起笔写故事的时候就在想,透过这个故事我能让孩子按照他现阶段的能力学到什么? 要串联他所经历过的,让他懂得每个人都有自己的优点, 也有不好的缺点,但是要学会认识知道自己的错,自己的缺点。下一步目标,再教知错如何改错。

今天我有讲故事给皓,然后用很自然的方式跟他聊了将近1个小时,我深有感触的是,我没有再急躁的想要得到我想要的答案,中途跑题也没关系,他愿意讲给我听的,我都听,给他回应,当我问他问题的时候,他有时会回答, 只要有回答的,我会继续沿话题问下去,若没有回答, 我也不会一直重复问题。所以,这个过程也是在磨练父母跟孩子对话的技巧,要怎么做才不会让谈话的这颗球掉下来。皓今天表现的很平和,我惊醒的发现了另外一个很重要的问题,就是他的问题行为原来是被我激出来的,我改变,他就会改变。

瑾心老师,谢谢您,我觉得不管我有没有写出好的社交故事给孩子, 但是被您训练的这个过程是最贵的.还有更重要的是我在过程中认识了我的孩子。 还有精熟项目确认的重要性,也是我这次在学习中领会最深的。老师,谢谢您。


瑾心老师回复:
周处的故事对皓而言,如果我是你,我会用他具体的亲身认知,告诉他能战胜自己以为不能做到的,例如他会照顾爷爷、韺U妈妈在房中的工作、并且肯定他在学习上的进步。 我会告诉他,如果觉得自己不能,要记得自己已经战胜过许多困难的工作(要照片的具体例举)。

我的儿子是美国人只认识英语,他根本不认识周处是谁, 但我告诉他,本来怕水的他会游泳了,本来挑食像个弱鸡的他会打跆拳道;本来手眼不协调的他现在很会打电动;本来不会开口说话的他现在能在实习法庭中辩论;所以儿子啊,还有什么是能击败你的? 你最大的对手是你自己, 诗人大卫的故事(Psalms)就是我的证据! 愿你分享给父母们,希望大家可以从妳的实操中得到正确的学习。

看到瑾心老师的回复,才突然明白,这正是透过<周处除三害 >这个故事的寓意,我想要让孩子了解的.透过孩子的亲身经历和孩子的具体认知,让他能了解自己的优点,自己有这帚澈i气和能力战胜困难和自己的缺点<周处除三害 >。

成长是一步一印的,我没有给孩子一步一印的阶梯,让孩子跟荍琤峇O的腾空跳!

瑾心老师在开课前,就曾叮咛过父母,DTT的科学性不允许我们挑学、跳学,没有好好的去学ABA的系列教学,没有A-B-C的基础, 认识孩子的学习窗口這一班是会跟不上。如果孩子连基本的听从能力都没有,我们就很难进入后面的系統分析教学,我个人已经深深体会到瑾心老师教导的真谛.

1. DTT社交故事的設計写不出来,是因为我完全没有孩子精熟认知的数据库,所以写出来的故事不是His story;是一本我要教导他的教科书.这就违背了DTT的量身定做。

2. 影片拍不出来,是因为孩子的听从能力没有达到[生命的执罞阶段性目标的标准,因为在对话中,孩子会状G百出.非问非所答,让我は法确认孩子要给我的信息是如何吸收来的.孩子的学习优势我又从何而知呢?!


从瑾心老师教授DTT实操训练的課程,我真正要先学会的是破碎自己,好好反省、倒空。
[起而行]远胜过[坐而言],
学以致用才是最重要的!

用正确的方法重新装备自己,客观的观察孩子现有的能力,记录孩子学习的过程,才能发现孩子的停滞点。才有清楚的遠見回头再去教, 撇棄到時再說、邊走邊修、邊補破網的賭性,孩子才能一步一步、稳稳当当的前进成熟。

因为行为“科学”的实践到查证来不得半点虚假,孩子一步一印的成长来不得半点马虎, 父母不要赢了面子,输了孩子。

我的父亲是一名平凡的小学老师, 我的妈妈是国企一名普通的技术人员, 我是独生女,但我的家庭教育狶漰痡导很独立, 面对ASD的孩子, 我有力不从心的时候, 我问父亲,从教42年, 您能告诉我什么是教育吗? 83岁的父亲告诉我, 教育不是你要告诉孩子什么是对什么是错, 而是你要教他如何学会自己判断对与错。

瑾心老师,感谢您为了我们的孩子,日夜颠倒,不辞辛苦! 老师,感谢您用身教让我们看到DTT的严谨和纪律! 感谢我身边的父母们,我们能一路的相互扶持!一起努力! 这就是爱。

在这份爱中,让我看到了自己的弱点,看到了自己的不足;在这份爱中,我应该更加的谦卑;在这份爱中,我更应该学会白白的得來,也要奉主之名努力的给出去,使活水涌流不竭止。

如今常存的有信,有望,有愛,這三樣其中最大的是愛。

大龄孩子的父母阿,我们拆毁旧有的沙堡,重新建立孩子的成长基础在被试验过的盘石上,一切都不晚, 就怕不愿意承,因为恩典{用!

补充说明,目前一群杭州家长现在化身为小麦籽自闭症家长互助中心 (autismparent) ,利用瑾心老师的爱心行事上在百度贩卖DTT第一班和第二班教学及教材进行敛财,造成 DTT的延伸教育训练在中国完全停止,以及不再 www.autismawakening.org.cn上分享任何的 DTT离析步骤化训练。

                

自闭症觉醒是基督徒的工作。
不喧嚣炒作只装备父母的醒。
沉静是希望只听到神的说话。

http://www.autismawakening.org/

如果你是基督徒,我们一起在自闭症中体会神的智慧。我很喜欢读列王纪上下和历代志上下这四本书。

对我而言,这是基督徒对「做王的认知」的真实人性, 以色列诸王每一个选择都有一个结果,而且清晰的揭破出前因的动机,就是为了谋求自己最大的益处。

在列王纪下的17章14-23, 在几个主要的字眼。 他们不听从是因为不信服; 自己成为虚妄;他们为自己又卖了自己;神大大的发怒只存留一个支派。 这仅存的犹大支派也不遵从神的命令,神就不再保护他们,任咱L们被抢夺而受苦;... 直到今日。

我在思想,为自己的动机就是贪。 贪快、贪易、贪快捷方式、贪虚名、贪利、贪权⋯⋯。 结果为了自己反而卖了自己,因为种什么收什么。

科学,要求的就是实践。 信仰,要求的也是实践。

如果你自认是基督徒, 就更了解听从顺服的谦卑, 在神的眼中是何等的贵。

要教孩子谦卑,从我们父母自己做起,谦卑地认识你的孩子受造可畏,不要轻易放弃的论断他,莫贪图浅薄的知识和方法,莫名的自高自大卻在恩典中失落。

求主光照!求主韺U我们。∼瑾心



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